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智能白板如何构建多元互动英语课堂?

来源:未知发布时间:2020-06-17

智能白板内容呈现方式多样、教学组织灵活、互动方式多元、预设和生成空间更大,可以优化课堂教学环节,提高教学效率,必将引起英语课堂教学的重大变革。


(一)“板”生趣课:激发学生的学习兴趣

兴趣是一个人力求认识事物、探究事物的心理倾向,运用培养兴趣法,可以使学生从容易消极、被动学习转化为积极主动学习。实质上,这一方法解决了学生学习英语的动力机制问题。电子白板是一种集文字、声音、图片、影像于一体,不断变化的屏幕,能方便地解决PPT或Flash课件中难以实现的问题,有利于激发学生积极主动地参与到学习过程中。

电子白板突出“游戏功能”,提高学习的趣味性。纹理笔可以写出带各种纹理的笔迹,通过预设选择图片纹理,可以实现刮奖游戏,让学生在游戏情境中学习,寓教于乐。如在PEP初中英语(八上)期中复习中将各单元的单词整理归类,设计一个猜字游戏,增强课堂互动。猜字游戏以小组形式开展,学生通过语言描述或形体比划猜英语单词,各小组赚取积分,最后会设置一个刮刮卡抽奖环节。在这个环节,各小组在选择猜字游戏主题时,教师通过纹理笔功能“擦出”主题,各小组在最后抽奖环节通过纹理笔“擦出”奖品。

电子白板突出“写画功能”,给予学生美好的体验。随时书写和绘画的交互功能使得教师和学生可以在白板上亲自操作,随时在网页上、计算机界面上和光盘播放界面上通过标注、书写和画图来展现知识形成的过程。如在牛津小学英语6B《Unit5 The Seasons》课中,为了让学生具体、生动、形象地了解四季的色彩,利用电子白板涂色、画画的功能,在课堂上调用了一幅春天的黑白画,让学生上讲台涂色并用英语说一说他们心目中的春天。运用电子白板,实现了课堂的高度互动,学生参与课堂学习主动性愈加强烈,他们在动手操作实践中开动脑筋,充分发挥潜力。

(二)“板”设情境:营造浸润式体验课堂

学习英语应做到眼到、口到、手到和心到,通过游戏、英语视听、角色扮演等方法构建英语课堂学习情境,帮助学生养成英语思维习惯,从而大大提高学习效能。实质上,这一方法解决了英语学习的生理机制问题和言语转换机制问题。电子白板帮助学生通过多种感官渠道对已有知识加以巩固、迁移内化,易于学生轻松而又高效地学习。

1.电子白板突出“媒体功能”

教师可以利用电子白板的媒体功能以其直观、形象、可感性强的特点,同时又集趣味性、思考性、生动性为一体来激发学生浓厚的学习兴趣,促使学生积极主动地参与教学活动,做学习的主人,从而取得理想的课堂教学效果。如在PEP初中英语(八上)《Unit 7 Will People Have Robots?》Section B 2a导入环节,教师通过电子白板媒体功能播放“2016央视春晚——机器人舞团”精彩表演,500个机器人同台表演,场面震撼,引人入胜,学生的注意力马上被吸引到机器人主题。教师通过播放未来机器人的科幻视频,引导学生遨游未来世界,潜移默化地学习英语“一般将来时”时态运用。

人教版高中必修2《Unit4 Wildlife Protection》,教师引导学生读标题猜测本单元的内容大意后,通过播放《Discovery》有关野生动物的片段,让学生了解野生动物的生存状态,更好地体会保护野生动物的重要性和紧迫性。又比如,学习人教版高中英语必修一《Unit4 Earthquakes》后,让学生观看《自然灾害的预防和自救》,以增强应对自然灾害采取尽可能保护措施的意思和能力。

2.电子白板突出“拖放功能”

在PEP初中英语(八上)《Unit8 How Do You Make a Banana Milk Shake?》一课中动词和搭配特别多且容易混淆,如“Shake、 Peel、Pour、Add、Dig、Mix、Fill、Put、Cover”等,教师通过电子白板创设奶昔制作和火鸡制作的两个情境,每个情境包含多张图片和短语,然后让学生用白板的拖动功能完成动词搭配,使用First、Next、Then、Finally完成看图说话,表述奶昔制作和火鸡制作过程。在这个环节,利用图文混排的方式让词汇学习在真实情境中进行,能够强化记忆和应用,让学生分组进行言语交际,交际能力得到了很大的提高。

3.电子白板突出“整合功能”

教师可以根据教学设计和目标.把教学资源放进资源库,教师或者学生在课堂教学的过程之中可以根据需要直接使用,提高学习的丰富性和参与性。如在PEP初中英语(八上)《Unit 6 I'm Going to Study Computer Science》是关于学生职业目标的选题,在学生成长过程中有重要意义。在学习这一话题时,教材提供的图片较少,无法满足学生的需求,因此教师在课前搜集大量图片存储在电子白板的教学资源库里。在课堂教学中,让学生从资源库里选择自己喜欢的职业展现在电子白板上,并用一般将来时“Want to be、Be going to”进行描述。

4.电子白板突出“圈、划、标注功能”

教师可以利用电子白板创设结构知识情境。如在PEP初中英语(八上)《Unit4 What's the Best Movie Theater?》Section B 2b阅读教学中,教师直接在电子白板上将第一段文本进行“圈、划、标注”,提炼重点、关键词句,如“More and More Popular”“American Idol, America's Got Talent,China's Got Talent”,学生按照教师演示的阅读方法细读完成第二、三段文本的“圈、划、标注”。最后,师生利用搜索的关键信息在电子白板上共同构建文章脉络的概念图,构建结构知识情境。

(三)“板”生课变:造就生成式互动课堂

美国著名教育家杜威说:“教育不是将来生活的准备,而是生活的过程。”学生在课堂教学活动过程中的行为,不仅仅只是教师实现教学的预定目标,而是要为他们创造更有利的条件,使他们能够在充分开发自己潜能的基础上不断扩大自己的生活范围,改变自己的生活方式,提高自己的生活水平。在这个过程中,学生不再是被动的社会责任的承担者,而是社会活动的积极参与者和社会环境的改造者与创造者。

学生是差异的个体,差异是课堂教学的原动力,课堂教学要直面差异,认识差异,让差异成为解决课堂疑问的资源。因为有差异,教师对文本的解读不能替代学生的想法,也不一定适应学生的认知特征,这就需要教师在课堂上不急于传授自己的理解和观点,而是给予学生发言表达的机会,分组让学生与学生对话,教师在旁边聆听观察,利用手机或平板电脑拍下有代表意义的小组对话,提供全班分享、分析和交流。同样,在了解学生疑问状态的基础上提供丰富的变式,借以电子白板暴露学生的错误,引发认知冲突,让学生在不断辨析的过程中清晰对概念的认识。

中银科技智能白板支持在课堂教学中进行教育资源的创作、再加工,从而不断积累新生的、循环的、鲜活的教育资源。中银科技智能白板的“批注功能”,是智能白板最重要的功能,也是造就生成式互动课堂最常用的方法,师生通过硬笔工具进行“圈、划、写”操作,让思维直观“现”,让难点轻松“破”,让课堂课外“延”,使学生充分发挥自己的创新思维,为课堂增添精彩的“即兴发挥”。

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